O CURRICULO E A SALA DE AULA

O CURRICULO E A SALA DE AULA

Olá, sou estudante de pedagogia e neste blog pretendo discutir sobre um assunto intrinsecamente relacionado ao meu curso: o currículo.

Primeiramente, vamos entender o que é o currículo:

O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior, a escola e a educação, entre a cultura e o conhecimento científico historicamente acumulado no decorrer dos tempos; enfim, pretende-se que seja o elo de ligação entre a teoria e a prática.

O currículo pode manifestar-se na escola de diversas maneiras. Neste blog, irei destacar apenas dois: o currículo real e o currículo oculto.

 O currículo real

O currículo real é quando o professor aplica o seu planejamento em sala de aula considerando a realidade onde a escola está inserida, bem como alia as vivências dos  alunos na decorrência de um projeto pedagógico de ensino onde o professor e os alunos constroem juntos o conhecimento por meio do  desenvolvimento de experiências teórico-práticas  em sala de aula a partir de conteúdos programados.           

Currículo oculto

O currículo oculto é o termo relacionado ao conteúdo que não aparece claramente nos documentos oficiais, mas que estão representados nos comportamentos e atitudes dos professores que se refletem no comportamento dos alunos. As normas de condutas e imagens de livros, por exemplo, são fontes de aprendizagem que não estão prescritas no currículo, mas que acabam influenciando o comportamento dos alunos.

 QUE É CURRÍCULO?

    O currículo constituiu um dos fatores que maior influência possui na qualidade do ensino. Este aparente consenso esconde um equívoco. Não existe uma noção, mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adotadas.  O currículo continua a ser identificado, com o "plano de estudo". Currículo significa, neste caso, pouco mais do que o elenco  e a sequência  de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um nível de escolaridade ou um curso, cuja frequência e conclusão conduzem o aluno a graduar-se nesse ciclo, nível ou curso. "Em termos práticos, como escreve Ribeiro (1989), o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos letivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários anos de escolaridade que tal plano pode contemplar".   Este conceito de currículo, muito próximo do conceito de programa, como foi formulado por Bobbit (1922), evoluiu para um conceito mais amplo que privilegia o contexto escolar e todos os fatores que nele interferem. Procurando traduzir estas novas concepções Ribeiro (1989), propôs a seguinte definição mais operacional de currículo: "Plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover”
    Mas o currículo não é apenas planificação, mas também a prática em que se estabelece o diálogo entre os agentes sociais, os técnicos, as famílias, os professores e os alunos. O currículo é determinado pelo contexto, e  nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas.

TIPOS DE CURRÍCULO

CURRÍCULO FORMAL, OFICIAL, PRESCRITO, EXPLÍCITO: É tudo aquilo que é imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN, Proposta pedagógicas.

CURRÍCULO REAL, EM AÇÃO: O que será realizado em sala, ou seja, é o planejamento de aula que o professor faz e vai praticar em sala de aula. Muitas modificações nesse processo podem ocorrer. É o planejamento e ação.

CURRÍCULO OCULTO, NULO: São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar.  que não estão expressos em palavras ou não estão formalmente no papel.

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Um currículo deve refletir as concepções e as representações do que entendemos ser criança.

• O trabalho pedagógico é o produto do que pensamos que a criança e das representações que temos do que venha a ser o papel do professor e do que acreditamos que seja aprendizagem.

• Um currículo deve proporcionar experiências para que as crianças interajam e transitem com confiança e autonomia num mundo complexo como este que vivemos.

• O papel do professor é o de disponibilizar e organizar espaços, tempos e materiais para que as crianças vivenciem experiências de diversas naturezas.

• Um currículo deve levar em consideração as necessidades das crianças pequenas, portanto deve-se ficar atento aos tempos de espera e qualificar mais os tempos das atividades.

• Um currículo deve proporcionar equilíbrio entre atividades onde as crianças se envolvam por conta própria e atividades em que se envolvam em algo coletivo. Que proporcione tempos para que as crianças se envolvam equilibradamente em atividades mais espontâneas e atividades mais dirigidas pelos professores.

• Um currículo deve proporcionar momentos coletivos em que todas as crianças participam de uma mesma vivência, momentos de trabalhos diversificados, realizados em pequenos grupos em que as elejam segundo suas motivações e momentos de privacidade e relaxamento.

• O ambiente constitui-se uma variável importante dentro do currículo.

• Um currículo deve refletir qual o espaço que o Brincar ocupa, destacando os materiais que são disponíveis, os tempos e espaços para o Brincar e as oportunidades que ele oferece para a interação?

• O currículo deve ser construído pela professora a partir do que as crianças e trazem de interesse.

• Na elaboração do currículo, ou planejamento flexível entram também elementos do contexto da instituição, ou seja, deve-se levar em consideração o PPP.

Referências Bibliográficas Silva, Tomaz Tadeu da - O Currículo como Fetiche Dahlberg, Gunilla – Qualidade na Educação da Primeira Infância

Currículo real, oculto e prescrito

Currículo real, oculto e prescrito

Conforme Santos (2000), tradicionalmente, duas grandes tendências marcaram os

estudos e as práticas curriculares. De um lado as propostas que vêem o currículo como

conjunto de conteúdos e, de outro, os que defendem a idéia de que o currículo é constituído

por um conjunto de experiências vivenciadas na escola ou sob supervisão da mesma.

Entretanto, estas orientações, em decorrência de novos estudos no campo educacional, vão

sendo ressignificadas ao longo desse século.

Conforme Moreira e Silva (1997, p. 28), “o currículo é um terreno de

produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matériaprima

de criação e recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão”. O currículo

escolar tem ação direta ou indireta na formação e desenvolvimento do aluno. Assim, é fácil

perceber que a ideologia, cultura e poder nele configurados são determinantes no resultado

educacional que se produzirá.

O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de

ensino.

O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que

afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto

representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,

comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.

O currículo prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado.

Mesmo o currículo sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.

Nos dias de hoje ainda temos escolas quem pensam que todos têm que ser iguais, onde a instituição escolar sempre se organizou a partir dos padrões a serem cumpridos por todos, com práticas de que a aprendizagem acontece no mesmo ritmo e no mesmo tempo, excluindo assim, aqueles que fogem a esse padrão, com classificações e seleções baseadas no modelo tradicional.

A escola se diz inclusiva, mais continua tratando os alunos que são por natureza diferentes uns do outros, como se todos fossem iguais, excluem aqueles que não se encaixam nos grupos sociais e culturais que a cultura escolar impõe.

Currículos Real,Oculto e Prescrito.

Currículos Real,Oculto e Prescrito.

Este texto tem como propósito específico refletir, analisar e contruir  conceitos através de debates feitos em ambiente escolar analisando a importância do currículo escolar com pesquisas feitas vê-se que o currículo constitue o elemento nuclear do processo pedagógico, pois é ele quem viabiliza o processo de ensino aprendizagem sua projeção define o que ensinar, para que ensinar, como ensinar e as formas de avaliação é a expressão da cultura da escola com a sua recriação e desenvolvimento, tem objetivo de mudar realidades.                                                                  

O currículo é mais que um cronograma das disciplinas, mas um instrumento regado de inspirações ideológicas e políticas, o currículo oculto é a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência em meio a espontaneidade e o meio a várias práticas atitudes comportamentos, gestos, percepção que vigoram no meio social e escolar, oculto significa que não está prescrito, não aparece no planejamento, embora se constitua como importante fator na aprendizagem.

Real é o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, é experimentado é a reação dos alunos ante ao que está sendo aprendido, compreendido e retido pelos mesmos, a característica marcante deste currículo é a contextualização dos conteúdos são os moldes formais do currículo formal que tomam vida na sala de aula onde se pode repensar seus conceitos e construir competência de caráter conceitual, procedimental e atitudinal.

Pescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretarias federais estaduais e municipais de educação é um currículo distanciado do real pois não respeita a diversidade e não é construído pelos que fazem  a escola cotidianamente o currículo prescrito atribue á escola o papel de transmitir uma cultura  com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todos os alunos construido da forma como veio Prescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas  nos  cabinetes das secretarias federais estruturado.                                         

                          O professor deve através de sua interação construir no dia a dia, novas alternativas currículares para a sua prática docente.

Curriculo Oculto

Curriculo Oculto

O termo usado para denominar 
as influências que afetam a aprendizagem dos 
alunos e o trabalho do professor; 
representa tudo o que os alunos aprendem em 
meio às várias práticas: atitudes, 
comportamentos, gestos, percepções, que 
vigoram no meio social e escolar; 
está oculto porque ele não aparece no 
planejamento do professor.